一、职业教育

    印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育。他们根据自己国家的情况制定了灵

活多样的职业技术教育体制，除了改革中等教育体制、提供职业技术教育以外，还有许多职业训练学

校。

工业训练学校：招收受过8年教育或11教育的学生，制定各种教育计划，培养半熟练与熟练工人以及各

             种水平的手工艺工人和工匠。

技术高中：招收学完两年普通初中的学生，修业3年，培养手工艺工人。

多科技术学校或正规技术学校：招收10年制中学（初中）毕业生，修业3年，发给技术员证书。在高中

顺利完成工业科目的职业科学生也可以提前毕业，直接进多科技术学校的最后学年学习。

印度的职业技术考试有以下特点：

1、普通教育与职业教育结合一体，在学校的传统学术性课程计划介绍技术科目，或偏重学术性课程，

或偏重技术性课程，学生可以自由选择，扩大学生升学或就业的机会。

2、中等水平以上的职业教育大多数把普遍学校与专业学校分开，同时在这些职业技术学校开设部分时

间或夜间的班级，把职业技术教育作为终身教育的一部分。

3、结合经济发展对人才的需求和就业需要，制定职业技术教育政策。

二、师资培训

    印度培养初小、高小和中学的师资，分别由师范学校或师资培训学院、师范学院或大学附属

的学院实施。另外，印度还有好几个所在地区教育学院，设有包括学科学位与教育学位在内的四

年课程。在一切有关师资培训和培训委员会、中央教育研究院与各地区教育学院一起发挥作用。

大学本科毕业生，必须在教育或师范学院修满一年师范课程，取得教育学士或教育学士后，方能

担任中学教师。这一年的教育理论课程包括：教育学理论（占总学时的30%）；教学法和教育实

习（占50%）；参与社区教育工作（占20%）。

印度为培养合格的教师，除了加强师范教育外，还重视教师的在职培训。各地的教育学院和其他

师资培训机构都负有对教师进行函授与面授相结合的培训任务。其做法是利用夏季进行面授，其

他时间开展函授。为了加强在职培训和保证质量，全国师范教育委员会提出，职前教育和在职教

育应保持一贯性，职前教育的目标和奖励办法在在职培训计划中应有反映，凡经过学习，又获得

证书者，其证书需经过邦政府或雇佣单位认可方能有效。另外，全国师范教育委员会还提出：  

1、在职培训计划应规定学分需求；2、培训要安排在假期、早晚或周末等业余时间，教师在就近

的训练中心参加学习；3、要认真设计课程，内容要有一定深度，要具有时代特点，与最新知识

和方法相结合；4、教师在自愿的基础上参加。

    印度的职业技术教育界资格由全印度职业技术教育理事会规定。地区性的技术师范学院培养

多科技术学校教师，中央训练学院培养工业训练学校和艺徒训练学校教师。还有一所中央教育培

训与研究院，进行职业技术教育的研究工作和培训教师。